Mechanica is een technisch-praktische studierichting in de arbeidsmarktfinaliteit.
De leerlingen denken in functie van de realisatie en ontwikkelen technisch-operationele vaardigheden in verspanende technieken, niet-verspanende technieken, (de)montagetechnieken, lassen en koetswerk.
Deze opleiding beoogt de vorming van praktisch geschoolde arbeidskrachten. De leerlingen krijgen tevens een grondige basiskennis en algemene vorming mee. Je kan later als zelfstandige of in loondienst een echt vak uitoefenen.
Wat leer je?
Leerlingen realiseren producten in ferro-, non-ferroen kunststofmaterialen en lasconstructies. Ze verdiepen zich in computergestuurde vormgevingsmachines en lasprocedures.
mechanica
Specifiek voor de studierichting Mechanica:
- Materiaalkennis en technologie in de plaatbewerking en verspaning
- Verspanende en niet-verspanende bewerkingen
- Monteren plaatwerk
- Onderdelen, componenten en verbindingsstukken samenstellen, verbindingstechnieken
- Materiaalkennis en technologie in de lastechnieken
- Hoeknaadverbindingen en stompe lasnaadverbindingen lassen met halfautomaat- en TIG-lasproces in positie PA/PB
Algemene basisvorming
Algemene basisvorming blijft ook hier belangrijk. Je krijgt wel een opleiding waarin de theorie beperkt wordt ten voordele van de praktijk. Dat betekent dat je vele uren per week in het praktijklokaal zal doorbrengen.
Lessentabel
| Mechanica | ||
|---|---|---|
| Vak | 3e jaar | 4e jaar |
| Totaal | 32 | 32 |
| Engels | 1 | 1 |
| Frans | 1 | 1 |
| Nederlands | 3 | 3 |
| Godsdienst | 2 | 2 |
| Lichamelijke opvoeding | 2 | 2 |
| Maatschappelijke vorming | 3 | 2 |
| Digitale vorming | - | 1 |
| Wiskunde | 2 | 2 |
| Mechanica | ||
| Verspanende technieken | 5 | 5 |
| Niet-verspanende technieken | 5 | 5 |
| (de)Montage-koetswerk | 4 | 4 |
| Lassen | 4 | 4 |
Inschrijven
Wil je graag meer informatie of wil je graag inschrijven voor een van onze studierichtingen?
Wat na je opleiding?
Na het 4de jaar kan je opnieuw kiezen. De logische uitstroom is naar Mechanische Vormgeving in de 3de graad.
